第十三章 陆老师的教育
‘明天早上视唱课你必须得去了，你要是再不上课，陆老师估计要炸了。’每次到早课的时候依依都起不来，中午一节课的时候又会被赵泽缠住，所以，依依已经连续两个星期没有上课了。
‘嗯好！’依依有些敷衍地回答道。
看到依依这么不走心的回答，闪闪皱眉叹了口气，发道：‘我明天早上给你打电话吧！’
‘嗯好’
依依再次的回了两个字，闪闪真的无奈了。想了想，算了，明天多打几个电话吧！
第二天一早6点钟，刚从床上爬起来，闪闪就给依依先去了个电话，‘嘟嘟嘟’了一会儿，没有通，便挂了去洗漱。本来也没想过一遍电话就能把她叫起来。
之后，用早餐的时候拨两遍，路上拨两遍，到了学校以后站在教室门口再拨两遍。
等老师都来了，电话还没通，于是进了教室以后开始疯狂地拨电话。
“依依她人呢？”陆老师已经把三角钢琴的琴盖打开，把教案等本子拿到钢琴上摆好了，电话还是没有通。闪闪正急着，就看到老师找出点名册，并且看了过来。
“额……老师，我给她已经打了15通电话了，都没接，可能是手机没开声音，睡过了……”闪闪有些尴尬地说着翻着手机通话记录。
“……这跟手机开不开声音，能不能听到你的电话没关系。学习是自己的事情，不是别人的问题。你给她打电话是帮她，提醒她，不是你的义务！你看，就算你这么盯着她，给她打电话，她自己不想上课也没用！”陆老师给闪闪分析道：“她这样，你就不应该管她！刚开始拉她一把是因为义气，可是之后的日子你为什么还要一直管她呢？没有人有义务去拉住一个想要脱离这个圈子的人！你说对不对？这个圈子的人都在努力，依依她不努力你再拉再拽也没用！以后，就别管她了！她傻，你管不住的！”
陆老师是个过来人，她曾经的经历可能比在座的所有同学加起来还要多。一次课上陆老师讲过她小时候的事情：她小时候是个特别特别爱玩的女孩。上学期间，逃课翻墙什么都干过。后来因为一次训话，感到羞耻，不想要真正被大家抛在身后，于是开始努力奋进、学习，成为了现在这样一位优秀的老师。
跟闪闪分析过这件事后，可能也是看大家都没太睡醒，不太在状态，陆老师说道：“你们知不知道咱们学校那个（某）提琴专业xxx老师？他在国内国外都混的特别好，很有钱。在国外好像有个酒庄，还有栋特别大的别墅，日子过得特别滋润。你们知道人家现在玩什么嘛？人家没事就钓钓鱼啦，酿酿葡萄酒啦，打打游戏机、电脑游戏各种。哦对还没事去滑滑雪、打打高尔夫，运动类的也能玩出各种花样。诶你们看看，看看人家玩的都是什么，再看看你们，你们都玩啥了？全都是些小打小闹的，什么发发呆啦，溜个号啦，玩玩手机游戏啦，还有什么？你们就不想以后也过人家那种生活？就玩点这点玩意，还不好好学？”
大家听到陆老师的话，都被镇住了，想象了一下那种生活，右对比了一下自己，仔细想想好像真是那样，自己玩的全是些小打小闹的，不入流···于是接下来的一段时间大家的课上得都非常积极。当然，这其中没有依依···不过，这些都是后话了。
“我在德国的时候听到了一种学习方法，我觉得这个方法非常有效。这是眼耳口手脑的同时运用。你们很多人都有一种毛病，就是老爱二次反应。每次我问一道题时，你们都非得在那重复几遍，才能得出答案。为什么不能直接反应？我这边说着你们那边就直接开始思考？”陆老师讲到眼耳口首脑的运用时，滔滔不绝地说了起来：“在我说一句话时，比如：你从do往上给我做一个纯四。那么这个时候，你的眼睛应该立刻能看到我问的这句话怎么写，这两个音在钢琴上找到的画面；耳朵里听到这两个音一起时发出的和声音效；嘴巴唱的话嗓子的位置以及嘴上出来的音；手上想象着比如弹这两个音的（距离）感觉，或者是把手当作一个音高戒尺上下衡量；用脑袋把这四个感官全都分配综合好，并且高速运转回答这个问题。”这是一种很奇妙的感觉，这是一种当你用一种和往常完全不同的思考方式时所带来的新鲜感。同学们都跟着尝试了一下，尝试着在听到问题的第一瞬间，同时动用五感来思考这个问题的各种角度：从文字到图像，图像到立体，立体到实践。刚开始的时候大家还是不习惯，但是当大家使劲绷住不絮絮叨叨重复，只在脑子里使劲想，慢慢再运用了其他几感时，大家发现，因为画面的掌握，在别人说话时他所说的东西都形成了一种有条理的画面固定在脑海中。逻辑思维、总结整理还没有用笔就已经整理好了。
“好，咱们现在不说音乐的了，咱们就说语文，背古文。你们在背古文的时候如果运用到了这五感会是什么样子？你当然了，大家首先得先把古文的意思弄懂了，然后才是我说的五感运用。弄懂后，大声朗读出来，注意一定要大声朗诵出来，声音不大自己听不清也不容易记住。在你的朗读过程中，请让嘴巴记住念过的字，耳朵记住所听过的词句，眼睛记住你阅读时看到的词句和想象出来的画面，手在旁边跟着划拉记住写出来的字，脑袋把他们这几样东西的总结死死记住。等你真的要用这个古诗了，五种角度总有一种角度会帮助你背出来！”
闪闪认为陆老师说的这个非常有道理，之前弹琴闪闪背谱都是靠练熟了手指记忆，根本不把握，一旦错了下面是什么音可能都找不到。那位老老师跟闪闪讲，背谱一定要用脑子背不能靠手，手太不可靠。可是闪闪真的一直不知道脑子背谱咋背。陆老师讲了这段话以后闪闪懂了，其实光用脑也是不够的，必须要结合起来才能真正掌握这个背东西技能。
从那以后，闪闪考试背谱再没有出现过问题。
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‘嗯好！’依依有些敷衍地回答道。
看到依依这么不走心的回答，闪闪皱眉叹了口气，发道：‘我明天早上给你打电话吧！’
‘嗯好’
依依再次的回了两个字，闪闪真的无奈了。想了想，算了，明天多打几个电话吧！
第二天一早6点钟，刚从床上爬起来，闪闪就给依依先去了个电话，‘嘟嘟嘟’了一会儿，没有通，便挂了去洗漱。本来也没想过一遍电话就能把她叫起来。
之后，用早餐的时候拨两遍，路上拨两遍，到了学校以后站在教室门口再拨两遍。
等老师都来了，电话还没通，于是进了教室以后开始疯狂地拨电话。
“依依她人呢？”陆老师已经把三角钢琴的琴盖打开，把教案等本子拿到钢琴上摆好了，电话还是没有通。闪闪正急着，就看到老师找出点名册，并且看了过来。
“额……老师，我给她已经打了15通电话了，都没接，可能是手机没开声音，睡过了……”闪闪有些尴尬地说着翻着手机通话记录。
“……这跟手机开不开声音，能不能听到你的电话没关系。学习是自己的事情，不是别人的问题。你给她打电话是帮她，提醒她，不是你的义务！你看，就算你这么盯着她，给她打电话，她自己不想上课也没用！”陆老师给闪闪分析道：“她这样，你就不应该管她！刚开始拉她一把是因为义气，可是之后的日子你为什么还要一直管她呢？没有人有义务去拉住一个想要脱离这个圈子的人！你说对不对？这个圈子的人都在努力，依依她不努力你再拉再拽也没用！以后，就别管她了！她傻，你管不住的！”
陆老师是个过来人，她曾经的经历可能比在座的所有同学加起来还要多。一次课上陆老师讲过她小时候的事情：她小时候是个特别特别爱玩的女孩。上学期间，逃课翻墙什么都干过。后来因为一次训话，感到羞耻，不想要真正被大家抛在身后，于是开始努力奋进、学习，成为了现在这样一位优秀的老师。
跟闪闪分析过这件事后，可能也是看大家都没太睡醒，不太在状态，陆老师说道：“你们知不知道咱们学校那个（某）提琴专业xxx老师？他在国内国外都混的特别好，很有钱。在国外好像有个酒庄，还有栋特别大的别墅，日子过得特别滋润。你们知道人家现在玩什么嘛？人家没事就钓钓鱼啦，酿酿葡萄酒啦，打打游戏机、电脑游戏各种。哦对还没事去滑滑雪、打打高尔夫，运动类的也能玩出各种花样。诶你们看看，看看人家玩的都是什么，再看看你们，你们都玩啥了？全都是些小打小闹的，什么发发呆啦，溜个号啦，玩玩手机游戏啦，还有什么？你们就不想以后也过人家那种生活？就玩点这点玩意，还不好好学？”
大家听到陆老师的话，都被镇住了，想象了一下那种生活，右对比了一下自己，仔细想想好像真是那样，自己玩的全是些小打小闹的，不入流···于是接下来的一段时间大家的课上得都非常积极。当然，这其中没有依依···不过，这些都是后话了。
“我在德国的时候听到了一种学习方法，我觉得这个方法非常有效。这是眼耳口手脑的同时运用。你们很多人都有一种毛病，就是老爱二次反应。每次我问一道题时，你们都非得在那重复几遍，才能得出答案。为什么不能直接反应？我这边说着你们那边就直接开始思考？”陆老师讲到眼耳口首脑的运用时，滔滔不绝地说了起来：“在我说一句话时，比如：你从do往上给我做一个纯四。那么这个时候，你的眼睛应该立刻能看到我问的这句话怎么写，这两个音在钢琴上找到的画面；耳朵里听到这两个音一起时发出的和声音效；嘴巴唱的话嗓子的位置以及嘴上出来的音；手上想象着比如弹这两个音的（距离）感觉，或者是把手当作一个音高戒尺上下衡量；用脑袋把这四个感官全都分配综合好，并且高速运转回答这个问题。”这是一种很奇妙的感觉，这是一种当你用一种和往常完全不同的思考方式时所带来的新鲜感。同学们都跟着尝试了一下，尝试着在听到问题的第一瞬间，同时动用五感来思考这个问题的各种角度：从文字到图像，图像到立体，立体到实践。刚开始的时候大家还是不习惯，但是当大家使劲绷住不絮絮叨叨重复，只在脑子里使劲想，慢慢再运用了其他几感时，大家发现，因为画面的掌握，在别人说话时他所说的东西都形成了一种有条理的画面固定在脑海中。逻辑思维、总结整理还没有用笔就已经整理好了。
“好，咱们现在不说音乐的了，咱们就说语文，背古文。你们在背古文的时候如果运用到了这五感会是什么样子？你当然了，大家首先得先把古文的意思弄懂了，然后才是我说的五感运用。弄懂后，大声朗读出来，注意一定要大声朗诵出来，声音不大自己听不清也不容易记住。在你的朗读过程中，请让嘴巴记住念过的字，耳朵记住所听过的词句，眼睛记住你阅读时看到的词句和想象出来的画面，手在旁边跟着划拉记住写出来的字，脑袋把他们这几样东西的总结死死记住。等你真的要用这个古诗了，五种角度总有一种角度会帮助你背出来！”
闪闪认为陆老师说的这个非常有道理，之前弹琴闪闪背谱都是靠练熟了手指记忆，根本不把握，一旦错了下面是什么音可能都找不到。那位老老师跟闪闪讲，背谱一定要用脑子背不能靠手，手太不可靠。可是闪闪真的一直不知道脑子背谱咋背。陆老师讲了这段话以后闪闪懂了，其实光用脑也是不够的，必须要结合起来才能真正掌握这个背东西技能。
从那以后，闪闪考试背谱再没有出现过问题。
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